27 февраля 2021

Коллеги,

ниже рекомендую Вам посмотреть хотя бы парочку роликов,

https://zen.yandex.ru/shiryaev?lang…bQ-hqEm-ipoZWd0Fad2iP0d1JX139F301MEvgIjDDg5p0

где Евгений Ширяев опрашивает молодых представителей нового поколения — тестирует их знания по таким вопросам, которые всегда казались «незыблемой основой нашей национальной культуры»: А кто написал роман «Война и мир»? Так вот ролики без особой статистики, но красноречиво и наглядно показывают, что этой основы в головах нынешних молодых людей уже нет, она УНИЧТОЖЕНА. Многие считают. что в этом виноват ЕГЭ. А я считаю, что в этом не столько ЕГЭ виноват, сколько… «копипаст» и «смартфоны». Это не «поколение ЕГЭ», а «поколение копипаста и смартфонов». Смартфоны создают страшно опасную иллюзию «быстрого доступа к знаниям», так что… ничего запоминать не надо. Знания даже не в настольном компьютере лежат, а просто… в кармане. Но… карман это все еще не голова. А вот в голове-то пусто. А копипаст убивает письменные самостоятельные работы, которые так любят задавать в школах и вузах горе-педагоги — цинично полагающие, что таким образом они минимизируют свои усилия по своей отчетности: горы работ как-будто выполнены и есть чем формально отчитаться, но… в головах-то пусто (!). Если бы применялся при этом метод тестов (причем правильным способом — без дураков), то можно было бы быстро увидеть, что в головах пусто. Но… не применяется.

Мы завершили сегодня практикумы в нашей «Зимней школе по конструированию тестов знаний». И многие наши взрослые-участники этой школы совершили для себя открытие: вопросы надо было придумывать гораздо более легкие, чем они думали. Именно легкие вопросы работают, а трудные не обладают дискриминативностью — не различают знающих и незнающих. И это при том, что нашим «школьникам» подыгрывала в роли «пилотной выборки» довольно-таки возрастная аудитория их сверстников-знакомых. А вот если бы была одна зеленая молодежь, то они бы были шокированы гораздо сильней. Те, кто не работают с реальной тестовой статистикой, вообще не в курсе, что эрудиция ушла из большинства молодых голов и там больше «не живет». Ну и основы культурной общности потеряны. А самые интересные ролики — это те, где показано, что эти самые молодые люди по фотографии хорошо узнают имена молодых блогеров (которые нам — людям старшего возраста — вообще ни о чем не говорят), но… они не могут опознать даже фотографию Гагарина (!). Не все, но многие. Ну вот он и майданчик оказывается на пороге. А Вы думали, что с культурой шутки шутить можно? Вы думали, что можно Первый канал превратить в шоу для «быдляков» и это не аукнется майданчиком? Вы думали, что можно подарить смартфон подростку, и он станет от этого просвещенными человеком? — Будет посещать развивающие группы в соцсетях? Впрочем, некоторые именно этого эффекта, видимо, и добивались — целенаправленно, сознательно и цинично — добивались культурного разрыва между поколениями.

А мой Дзен-канал оказался «утонувшим» на дне, на котором лежат многие тысячи «низкопосещаемых». Дзен-движок уже перестал его кому-нибудь показывать. Вначале, пока я был новичком, он еще показывался каким-то сотням людей, а сейчас его смотрят только 85 подписчиков — только те, кто успел стать подписчиками. Такие, как мой канал «Думай Человек», — это явно «неформат». Слишком много буков, мало картинок, мало броских слов и лозунгов, мало обвинений, много «и вашим, и нашим». Ну и… Раньше я думал, что я знаю, как с этим бороться. Теперь я уже не знаю. Кажется, что не знаю. Кажется, что я беспомощен, как все мы — «культурные пенсионеры», «пережитки прошлого», «динозавры прошлого века», которые до сих пор не путают Льва Толстого с… Евгением Онегиным.

Хохлов Н.А.

А никого не беспокоит, что в племени хадза (Танзания) все подростки умеют стрелять из лука и разделывать шкуры, а у нас почти никто? Если будет голод, то знание «Войны и мира» никому не поможет, а навыки хадза как раз пригодятся.

Шмелев А.Г.

Никита Александрович,

Если бы наша школа задалась целью обучить разделыванию шкур, то я предполагаю, что это выглядело примерно так. Все ученики в классе должны были бы сдать сочинение «Как я разделывал шкуры летом на даче у бабушки» и … 95 процентов сдали бы работу методом «копипаста» и получили бы высокую положительную оценку.

Понимаете, если бы романа «Война и мир» не было бы в школьной программе, то, возможно, никого бы ничего и не удивляло, но ведь он там есть и … факт заключается в том, что изучение этого предмета НЕ оставляет в памяти никаких следов. Впрочем, давайте немножко улыбнемся, познакомившись с такими следами изучения:

«Андрей Болконский часто ездил поглядеть тот дуб, на который он был похож как две капли воды.»

Вопрос к Вам: «Как Вы думаете, приобщенность к роману «Война и мир» как-либо коррелирует с высоким положением в иерархии ценностей таких понятий как Родина»?

С ув,
АШ

Пантюхин С.С.

Идет огромный поток информации более привлекательной. Дети вам многое в подробностях расскажут про какую-нибудь игру или сериал, или соцсеть. Статус знания и человека знающего в целом снизился, как бы не навязывали сегодня дискурс достижений.

В уменьшении ценности классической культуры есть еще один момент. Был какой-то массовый опрос выпускников школ на рубеже XX-XXI века (кажется, Я.Турбовской про это писал). Около 40% выпускников сформулировали свое отношение к русской литературе с помощью глагола «ненавижу». «Воспитывающее обучение» не просто не работает, оно способствует достижению антирезультатов. Если в современной школе что-то «ценностное» преподавать как учебный предмет, то мы можем получить не двойку или пятерку, не эрудицию по теме или ее отсутствие, а стойкое отвращение к предмету. Поэтому да, вводите «Закон божий» и получите потом атеистов. И обратный момент — если уберем в таком виде литературу из школы и введем как-то мягче, без литературоведения и готовых шаблонов, то школьники начнут читать больше.

Пример готового шаблона — сочинение по картине Пластова «Первый снег» (качество иллюстрации в учебнике для начальной школы гораздо хуже, чем ниже, почти ч/б). Текст ниже взят из рекомендаций к уроку. В тексте учебника предполагалось написание обучающимися сочинения, в т.ч. рекомендовалось как-то проиллюстрировать радость и т.д. Были даны заготовки для описания радости. Я своего сына спрашивал: «ты чувствуешь радость?» «Нет». «Так и пиши». Зеленая тоска.
Ж.Деррида подобные заготовки назвал бы «фашизмом».